Unidad didáctica adaptada a alumnos TDAH "Montando mi taller de soldadura y calderería con soldadoras MIG-MAG".

Última entrada sobre TDAH.

En la presente entrada incluyo una Unidad didáctica con pequeñas adaptaciones para alumnos con TDAH

  Modulo: Soldadura en atmósfera protegida.
  Curso: 1º
  Ciclo: Grado Medio.
  Familia: Fabricación Mecánica.
  Título: Soldadura y Calderería:

Adjunto enlace al documento en Word, para su pública utilización y modificación.

Items a tratar en la 1ª reunión con familiares de una alumno con TDAH

Hola:
En la presente entrega planteamos un pequeño guión sobre temas a tratar en la primera reunión con la familia.
Se pretende: 

-     Aclarar dudas sobre la enfermedad y su tratamiento. 

-     Informar de las medidas que puede tomar la familia, así como las que se van a tomar en la escuela. 

-     Establecer un compromiso para tener reuniones de seguimiento a lo largo del tratamiento. 

CUESTIONARIO

• Explicación, ¿qué es el TDAH?

(Lo primero es explicar de forma clara a los familiares en qué consiste dicha enfermedad. Tratar los siguientes apartados.)

-       Déficit en el autocontrol de las  funciones ejecutivas, necesarias para planificar, organizar y llevar a cabo:

o     conductas humanas complejas

o    durante largos períodos de tiempo.

-       Tienen unos insuficientes niveles de ciertos neurotransmisores (apoyar dicha explicación en una imagen de escáner en el que se puede apreciar con colores el comportamiento de una mente con TDAH.

•  Tratamiento:

(Lo segundo es calmar a la familia y explicarles que la enfermedad tiene tratamiento y este exige la colaboración de la familia.)

-       Debe comprender terapia psicológica cognitivo-conductual, farmacológica,

-       Tratamiento:

o   Terapia psicológica cognitivo-conductual

o   Posible tratamiento farmacológico (casos excepcionales)

-Terapia conductual (actividades a realizar por las familias)

o   Incrementar los refuerzos positivos (alabanza, atención positiva, recompensas y privilegios)

o   Disminuir los castigos.

o   Incorporar  horarios y rutinas de estudio.

o   Solicitarle la agenda para recordarle lo que tiene que preparar para mañana.

•  Actividades de apoyo a realizar en la familia.

(Informar y formar bajo personal capacitado a la familia sobre las herramientas de apoyo en dicha terapia.)

-       Terapia conductual:

o   Incrementar los refuerzos positivos (alabanza, atención positiva, recompensas y privilegios)

o   Disminuir los castigos.

o   Incorporar  horarios y rutinas de estudio.

o   Solicitarle la agenda para recordarle lo que tiene que preparar para mañana.

• Actividades que se van a  realizar en la escuela.

(Informar  sobre las actividades de apoyo que se van a implementar.)

-       Realización de adaptaciones curriculares no significativas.

-       Realización de tareas  cortas.

-       Evaluación mediante cuestionarios.

-       Asignación de tareas sencillas que refuercen su autoestima.

•   Establecer un calendario de reuniones con la familia para evaluar el avance y coordinar las actividades de apoyo con el alumno, la familia y los servicios sanitarios.

(Buscar el compromiso a largo plazo entre los agentes implicados, estableciendo reuniones periódicas para evaluar el avance y corregir carencias detectadas)

-       Buscar un compromiso con la familia para establecer reuniones.

-       Proponer cauces rápidos de comunicación (correo electrónico) para solventar todas las dudas puntuales que vayan surgiendo día a día. 

La rúbrica, otra forma de evaluar.

Hola: 

En la presente entrada, vamos a utilizar una Rubrica para evaluar una tarea. 

Materia: Soldadura en atmósfera protegida.

Nivel: Formación profesional grado medio.

Tarea:

 En grupos de dos, revisad todos los catálogos descargados y elegid tres máquinas que cumplan las especificaciones técnicas definidas en el punto anterior.  Indicadlas en vuestro diario por orden de mejor a peor. El criterio de mejor a peor se establecerá por el factor de carga.  La información a incluir será:

- Marca.

- Modelo.

- Tabla resumen con el Factor de marcha declarado por el fabricante.

Datos del circuito primario:

- Tipo de corriente

- Intensidad consumida para 40%,60% y 100% del factor de carga.

Datos del circuito secundario:

- Tipo de corriente

- Intensidad suministrada para 40%,60% y 100% del factor de carga. 

Evaluación: 

       

El alumno ha cumplimentado los datos solicitados. Así mismo elige como mejor máquina aquellas que:

- La intensidad requerida por el circuito primario con un Factor de cargadel 40% no supera la intensidad del ICP.

-La intensidad suministrada por el circuito secundario con un Factor de carga del 100% es la más elevada.

	0	1	2	3
Plazos	No se ha entregado el documento y por tanto no se ha realizado en plazo.	No se ha realizado el comentario en plazo	No se ha realizado el comentario en plazo, pero ha mostrado interés en subsanar el retraso.	Se ha realizado el comentario en plazo.
Ortografía	No se ha podido evaluar por no haberse entregado	El alumno comente más de tres faltas de ortografía	El alumno comete dos faltas de ortografía.	El alumno no comete faltas de ortografía.
Argumentación y presentación	No se ha podido evaluar por no haberse entregado	El alumno ha seleccionado adecuadamente (atendiendo al Factor de marcha y la potencia contratada)) las máquinas, ni ha presentado la información como se indicaba.	El alumno no ha seleccionado adecuadamente (atendiendo al Factor de marcha y la potencia contratada) las máquinas, pero ha presentado la información como se indicaba.	El alumno ha seleccionado adecuadamente (atendiendo al Factor de marcha y la potencia contratada) las máquinas y ha presentado la información como se indicaba.

La rúbrica es un elemento que permite previamente al alumno recordar los aspectos que se van a evaluar. De esta forma se le ayuda a organizarse su tiempo. 

Examen adaptado al alumnado con TDAH

Hola:
Seguimos con el curso de TDAH. En esta ocasión voy a compartir un ejemplo de examen  que facilita la resolución por parte de alumnos con TDAH.
Por mi parte, suelo utilizar preguntas de desarrollo, buscando evaluar además de los conocimientos la madurez para evaluar las ideas. Este tipo de preguntas son complicadas para los alumnos con transtorno de déficit de atención, ya que les cuesta ordenar las ideas, mantener la concentración un largo tiempo y dosificar el tiempo de respuesta.

Para poder evaluar lo esencial, (en este caso los conocimientos técnicos), se propone presentar al alumno el mismo examen pero indicándole de forma explícita todos los datos que ha de interpretar. De esta forma tiene un guión de toda la información que ha de analizar, comprender y explicar con sus propias palabra.

1.- Examen genérico

Examen:

Materia: Soldadura en atmósfera protegida.

Nivel: Formación profesional grado medio.

Enunciado:

Indica toda la información relevante que nos aporta la placa de características de la siguiente soldadora. 

2.- Examen adaptado: 

Examen:

Materia: Soldadura en atmósfera protegida.

Nivel: Formación profesional grado medio.

Enunciado:

Indica toda la información relevante que nos aporta la placa de características de la siguiente soldadora. 

1:___________________________

2:___________________________

3:___________________________

4:___________________________

5:___________________________

6:___________________________

7:___________________________

8:___________________________

9:___________________________

10:___________________________

11:___________________________

12:___________________________

13:___________________________

14:___________________________

15:___________________________

16:___________________________

17:___________________________

18:___________________________

Estrategias de éxito en el aula

Buenos días:

Siguiendo con el curso, adjunto una infografía sobre hábitos que podemos tener en el aula para mejorar la relación con alumnos con TDAH.
Saludos.

Mapa de empatía

¿Qué piensa y siente?

- Siente que en el recreo es desplazado del grupo.

-Piensa que suspenderá de nuevo en el curso.

- Siente que no es gracioso y cae bien al grupo.

Siente que el profesorado de impone tareas aburridas.

¿Qué dice y hace?

- Dice que quiere ser aceptado en el grupo.

- Interrumpe la clase.

- Quita las herramientas a sus compañeros de malos modales.

¿Qué le frustra?

Fabricar cosas en las que hay que invertir mucho tiempo en la ejecución de detalles. (serrar y limar para asegurar una superficie recta en la pieza).

No poder utilizar herramientas eléctricas para ahorrarse  horas de trabajo.

¿Qué le motiva?

Aprobar un examen.

Reparar piezas de su moto.

  

¿Qué ve?

-Rechazo por sus compañeros.

Clases aburridas

Que los profesores le echan de clase sin razón.

  ¿Qué escucha?

- Comentarios despectivos por parte de sus compañeros.

-Reprimendas por parte de sus padres. 

El TDAH, BUSQUE COMPARE Y SAQUE SU CONCLUSIÓN

Imagen de anuncio de detergente de Colón (Camp)

Todos los que estudiamos la EGB nos acordamos de los anuncios del detergente Colón. En ellos salía un jovencísimo Manuel Luque, director de Camp. Tras vendernos las bondades de su producto, acababa siempre con la frase "busque, compare y si encuentra algo mejor, comprelo".

Tras la lectura de la documentación facilitada en el curso "Respuesta educativa par el alumnado con TDAH (déficit de atención e hiperactividad)" impartido por el INTEF, leo artículos sobre este tema buscando, comparando y sacando conclusiones propias.

Conclusiones: 

1. La comunidad sanitaria ha podido demostrar con imágenes de resonancia magnética, cómo trabaja el cerebro en personas con TDAH.  
2. No estoy de acuerdo con los artículos (aquí y aquí) que consideran que la enfermedad es una invención de las farmaceuticas. El personal sanitario propone como terapia "aplicar tratamiento psicológico de tipo cognitivo-conductual, que hasta ahora es el único que ha demostrado eficacia. Y solo en los casos más graves, se usa la vía farmacológica." (Entrevista realizada a Josep Antoni Ramos Quiroga). 
3. Me preocupa que la sociedad perciba una sensación de que la enfermedad está sobrediagnosticada.  

• ¿Está el personal de colegios e instituciones sanitaras adecuadamente formado para emitir dichas conclusiones? 
• ¿Se le facilita los medios y recursos necesarios, (tiempo mínimo de atención al paciente....)?
• ¿El personal está libre de conflictos de intereses?

Me pregunto todas estas cosas, porque es de sobra sabido que los médicos del sistema público de salud (especialmente dos de asistencia primaria) se quejan de la falta de tiempo para conversar con sus pacientes. Así mismo conocemos la presión ejercida por las farmaceuticas (mediante los visitadores médicos) sobre los médicos para que receten un tipo determinado de medicamento (legal, pero éticamente muy reprobable).


¿Y vosotros que opináis?

Os dejo con un interesante video de Ken Robinson, ponente de TED.

Insertando un chat

http://kiwi.chathispano.com/?nick=admin&theme=relaxed&entrar=true&chan=Turno de riego del Puente Villarente para abajo

Actividad de Aprendizaje Basada en Proyectos

Buenos días: 

En la presente entrada, propongo una actividad de aprendizaje basada en proyectos. 

Problema a resolver:

Este año un alumno quería comprar una soldadora para poder practicar en casa. El alumno buscó información por internet, pero no fue capaz de saber si la potencia eléctrica que tenia instalada en casa era suficiente para poder hacer funcionar la máquina. El alumno leía las especificaciones técnicas del fabricante, pero no era capaz de sacar una conclusión sobre si funcionaría o no la máquina en su casa.

Actividad planteada: 

El objetivo principal de mi proyecto es hacer que un alumno sea capaz de elegir una máquina de soldar (MIG-MAG) teniendo en cuenta criterios económicos y limitaciones técnicas como es la potencia contratada.

 Para ello mi proyecto deberá tocar  los aspecto indicados como factor de éxito del punto anterior.

 -          El alumno ha de trabajar con catálogos de fabricantes, documentos que utilizará en un futuro próximo.

-          El alumno ha de comprender los diferentes conceptos técnicos.

-          El alumno ha de extraer la misma información técnica, tabulada de forma diferente en los catálogos.

-           El alumno ha de tomar decisiones razonadas sobre la mejor compra.  

Etapa educativa:

FP de grado medio,

Módulo de  Soldadura en atmósfera protegida; - Empresa e iniciativa emprendedora

Fortalezas:

Los posibles factores de éxito de un proyecto como este  son:

-          El alumno ha de trabajar con catálogos de fabricantes, documentos que utilizará en un futuro próximo.

-          El alumno ha de comprender los diferentes conceptos técnicos.

-          El alumno ha de extraer la misma información técnica, tabulada de forma diferente en los catálogos.

-          El alumno ha de tomar decisiones razonadas sobre la mejor compra.  

Debilidades:

Los posibles inconvenientes de un proyecto como este  son:

-          Desconocimiento de la sistemática para trabajar en un proyecto como este.

-          Falta de iniciativa ante un pequeño reto.

  

Documentación para el alumno.

-          La actividad se ha presentado como un tema (pincha en el siguiente enlace para acceder al tema)

-          La actividad se ha secuenciado en 4 tareas diferentes. Se puede acceder a ellas pinchando en los siguientes enlaces. (Tarea1, Tarea2, Tarea 3, Tarea 4)

-          Las notas se podrán ver en el siguiente enlace.

Documentación para el profesor

En el siguiente enlace puedes acceder a la Unidad Didáctica.

Probando el visualizador 3D de Google SketchUp (navegador crome)

Google SketchUp tiene una gran galería alimentada por dibujos de personas que los cuelgan de forma desinteresada.

Una de las nuevas aplicaciones que he descubierto recientemente, es la facilidad con que se pueden insertar estas imágenes en una página web. La ventana que se crea, nos permite rotar en 3D la pieza (Opción disponible para Google Crome). Esto es una potentísima herramienta para las clases de dibujo técnico.

La posibilidad de rotar la pieza a su antojo, facilitará la capacidad de relacionar una vista isométrica con sus correspondientes caras (planta, alzado perfil...)

Saludos.

Mira lo que nos rodea...

Hola de nuevo:

En esta entrada quiero compartir con vosotros ejemplos de estructuras en forma de celosía que nos podemos encontrar por la calle. Espero que os guste.

Saludos.

Ejemplos de estructuras de celosía

Recordando los cambios de unidades.

Buenas tardes:

Como actividad de refuerzo, os adjunto unos vídeos de repaso y un cuestionario para comprobar vuestro grado de asimilación.



Cambio de unidades de volumen.


Y a continuación el formulario a cumplimentar.

  Saludos.

Calculando el peso de las estructuras.

By Pko (Own work) [GFDL or CC-BY-3.0-2.5-2.0-1.0], via Wikimedia Commons


Hola de nuevo:

Como ya hemos visto en clase, una de las cargas que tenemos que tener en cuenta para calcular los esfuerzos, es el peso propio de la estructura. En esta ocasión aprenderemos a calcular dicho peso.

Para ello nos ayudaremos de una hoja (hoja descompuesto) en la que una vez identificado las diferentes barras, indicaremos su longitud y peso. Sumando los diferentes pesos parciales obtenidos, calcularemos el peso total.

Con ayuda del prontuario (página del fabricante), buscaremos el peso por metro lineal de los diferentes perfiles.

Acuerdate de descargarte los documentos para llevarlos a clase. Saludos.

Lista de lectura. 

Esta es mi lista de lectura de blog que sigo.  No obstante, tienes los enlaces en la columna de la derecha.

Espero que te gusten.

Saludos.

Actualización a 4 de bril de 2014:

Incluyo una genial página web de dibujo técnico. con cantidad de plugins para practicar dibujo técnico.
http://www.educacionplastica.net/
Y un programa de dibujo técnico que se puede ejecutar en Java.

http://db-maths.nuxit.net/CaRMetal/index_es.html

 Vectores.
Hola chicos:

En el presente tema, conoceremos que es un vector y un momento. Así mismo adquiriremos destreza en el cálculo gráfico y aritmético de vectores. Estos conceptos nos ayudarán a comprender y a estudiar luego como funcionan luego las estructuras.





El siguiente enlace es una aplicación de java para que practiques la descomposición de vectores. (Pincha sobre el enlace).


 http://www.walter-fendt.de/ph14s/resultant_s.htm http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/2_segundo/2_Fisica/2f_b02_t02_s01_descartes/index.html


Finalmente unos apuntes sobre el tema.

Vectores from Graciela Slekis Riffel

Saludos. 

Blog del Ciclo de Grado Medio de Soldadura

Vuelvo a retomar la idea del blog.  Esta vez tengo un objetivo.... Mis alumnos de soldadura.









Foto: Luis Martín Tereso

Blog Quest APROVECHAMIENTO ENERGERTICO DEL MAYOR REACTOR DE FUSION

Introducción

El Sol, fuente de vida y origen de las demás formas de energía que el hombre ha utilizado desde los albores de la Historia, puede satisfacer todas nuestras necesidades si aprendemos cómo aprovechar de forma racional la energía emitida. Ha brillado en el cielo desde hace unos cinco mil millones de años, y se calcula que todavía no ha llegado ni a la mitad de su existencia.

Durante el presente año, el Sol arrojará sobre la Tierra cuatro mil veces más energía que la que vamos a consumir.

España, por su privilegiada situación y climatología, se ve particularmente favorecida respecto al resto de los países de Europa, ya que sobre cada metro cuadrado de su suelo inciden al año unos 1.500 kilovatios-hora de energía, cifra similar a la de muchas regiones de América Central y del Sur. Esta energía puede aprovecharse directamente, o bien ser convertida en otras formas útiles como, por ejemplo, en electricidad.

No sería racional no intentar aprovechar, por todos los medios técnicamente posibles, esta fuente energética gratuita, limpia e inagotable, que puede liberarnos definitivamente de la dependencia del petróleo o de otras contaminantes o agotables.


¿Qué se puede hacer con la energía solar térmica?
Básicamente, recogiendo de forma adecuada la radiación solar, podemos obtener calor.
El calor recogido en los colectores puede destinarse a satisfacer numerosas necesidades. Por ejemplo, se puede obtener agua caliente para consumo doméstico o industrial, o bien para dar calefacción a nuestros hogares, hoteles, colegios, fábricas, etc. Incluso podemos climatizar las piscinas y permitir el baño durante gran parte del año.

También, y aunque pueda parecer extraño, otra de las más prometedoras aplicaciones del calor solar será la refrigeración durante las épocas cálidas .precisamente cuando más soleamiento hay. En efecto, para obtener frío hace falta disponer de un «foco cálido», el cual puede perfectamente tener su origen en unos colectores solares instalados en el tejado o azotea. En los países árabes ya funcionan acondicionadores de aire que utilizan eficazmente la energía solar.

Las aplicaciones agrícolas son muy amplias. Con invernaderos solares pueden obtenerse mayores y más tempranas cosechas; los secaderos agrícolas consumen mucha menos energía si se combinan con un sistema solar, y, por citar otro ejemplo, pueden funcionar plantas de purificación o desalinización de aguas sin consumir ningún tipo de combustible.


¿En qué beneficia la Energía Solar al Medio Ambiente y a mi Economía?
La energía solar, además de ser renovable y no contaminar el Medio Ambiente, es una energía muy abundante en España. Su utilización contribuye a reducir el efecto invernadero producido por las emisiones de CO2 a la atmósfera, así como el cambio climático provocado por el efecto invernadero. Además, con su difusión y promoción todos colaboramos a que en el futuro se aproveche también el Sol en otras escuelas y edificios.

No sería racional no intentar aprovechar, por todos los medios técnicamente posibles, esta fuente energética gratuita, limpia e inagotable, que puede liberarnos definitivamente de la dependencia de gas y petróleo comprado en el exterior, o de otras energías agotables.

Tarea

El trabajo a realizar, consiste en la realización de un esquema de una instalación solar térmica para una vivienda o piscina. Posteriormente procederéis a realizar una explicación del movimiento del agua en el circuito primario y secundario.

Deberéis identificar los diferentes elementos de los que se compone la instalación:
-Placas solares térmicas, descripción de los componentes de la placa solar térmica.
-Bomba de recirculación para el circuito primario.
-Intercambiador.
-Acumulador.
-Bomba de circuito secundario.
-Teminales de consumo.

Proceso

Para desarrollar el trabajo, procederéis de la siguiente forma:
-En grupos de 4 personas, buscareis información sobre las instalaciones solares térmicas para una vivienda.
-Realizareis un diccionario en el que definiréis los diferentes componentes de la instalación.
-Dibujareis un esquema de una instalación solar térmica para una vivienda.
-Identificareis el circuito primario y secundario de el esquema de de la instalación solar térmica y mediante un código de colores y flechas explicareis el sentido de circulación del agua.
-Al finalizar el trabajo en grupo, cada alumno plasmará en su cuaderno el esquema de la instalación desarrollado en grupo y la explicación del sentido de circulación del agua en el circuito primario y secundario.

Recursos

http://www.ecoinnova.com/index.php?lang=es&cid=20030429174549
http://www.soliclima.com/energia_solar.htm
http://www.salvadorescoda.com/tecnico/CE/Manual-Compactos-Escosol.pdf

Evaluación

El 50% de la nota será el trabajo en equipo de búsqueda de información
El 25% de la nota será una exposición del grupo al profesor sobre el funcionamiento del sistema solar. El 25% de la nota será la elaboración en cada cuaderno del diccionario de términos, dibujo del esquema y explicación del funcionamiento del sistema de producción de agua caliente.

Conclusión

Al finalizar el trabajo habras aprendido como la tecnología puede aprovechar una energía difusa en beneficio del hombre. También te habrás dado cuenta como el confort no está reñido con el daño al medio ambiente. Cuida de tu tierra.